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崔浩委員:

您提出的“關于切實提升青少年書法教育質量,讓東城文化生態健康發展的建議”的提案收悉。感謝您對東城教育事業的關心與支持,我委領導十分重視您的建議,責成校外教育科對書法教師隊伍建設、書法教育教學等工作情況進行了調查研究,現將辦理情況答復如下:

正如提案所述,東城區是北京市最具文化底蘊的行政區,人口高度密集,多元文化高度密集,思想觀念高度密集,“東城文化”已經成為“中國文化·北京文化”的文化生態樣本,通過加強對青少年書法教育,推動區域內文化建設、文明建設。近年來,國家及各級政府不斷加大了對傳統文化在中小學教育中所發揮作用的重視程度,教育部、市教委先后多次下發文件,提出了在中小學加強寫字教學的意見和指導綱要,要求結合本地實際,將書法教育納入中小學教學體系,學生要分年齡、分階段學習硬筆和筆書法。東城區把書法教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合,融入學校育人的全過程,采取了以下三項措施:

一、因材施教,提高書法教育質量

(一)因地制宜選擇教材,開齊開足書法課程

我區根據北京市《中小學書法教育指導綱要》要求和東城區落實《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃(修訂)》要求,統籌安排三級課程,保證書法作為市級地方課程開足開齊。小學階段使用的教材是教育部2014年審定通過的《2016年義務教育教學用書目錄》中在冊的《書法》教材16年級每周1課時。中學階段使用的教材主要有:華文出版社出版的《書法》教材、人民美術出版社的《書法》教材、北師大出版社的書法教材以及顏真卿的《多寶塔碑》書法教材,全區90%以上的初中學校單列學時保證每周開設。

(二)發揮課堂為主渠道,開展書法教育教學活動

我區各中小學校在區研修中心和研修學院的指導下,將國家課程、地方課程與校本課程有機結合,以課堂教學、興趣小組、實踐活動、主題教育活動為主要形式,開展多元化的書法教育教學,還以學生藝術節、民族藝術進校園、傳統文化主題教育為契機,定期舉辦師生書法作品展覽,為教師、學生搭建起了學習、交流、切磋的平臺。還有些學校將書法教學與語文教學相結合,與校園文化建設相結合,與傳統文化教育相結合,有效促進了教育質量的全面提升。

(三)利用公共文化資源,助力學校書法教育

2017年,東城區教委啟動了青少年“文化·傳承2030”工程,通過加強傳統文化教育資源配置,逐步突破碎片化的教育內容和單一化的教學模式,提出了“讓東城區學生人人寫一手好字”的教育目標。為實現這一目標任務,區教委將校內教育與校外教育緊密結合,充分發揮少年宮、活動中心和學區資源、學院資源的功能,在明城青少年活動中心成立了“金帆書畫院秘書處”和“東城區翰博書畫院”,今年由區金帆書畫院牽頭制定了《漢字書寫指導帖》和漢字書寫指導視頻,指導學校開展書法教學。目前,區第一文化館也建立起了數字文化館標準化自助書法學習系統,通過數字手段達到人與文化間的互動,實現了到館學生在無教師指導的情況下也能自助學習書法課程的目的,這種自助書法學習系統為學習書法開辟了新的途徑。

二、規范管理,提高教師專業素養

(一)擴大師資隊伍,提升教育質量

一批畢業于央美書法系、首師大研究生、北師大專科生的青年教師,為東城區書法教師隊伍注入了新鮮血液。到目前為止,全區小學有近70余名書法教師,中學有專職書法教師10余人,書法、美術、中文、文科教育等相關學科畢業的教師約占全部書法教師總數的70%左右。這些都是書法文化修養與書寫能力比較合格的教師,此外尚有30%左右的教師為兼職書法教師和外聘書法教師,雖為兼職和外聘的教師,但他們均是學校精挑細選的具有一定書法專業水準,且熱愛書法教育事業的教師,這些師資力量從根本上保證了各學校書法教學的正常開展。

(二)加強培訓力度,提高專業素養

隨著國家和社會對學校書法教育教學工作的關心與支持,東城區教委也不斷加大了對書法教師的培養力度,主要采取了三條途徑。一是加強理論研究,提高教學能力。區研修中心、進修學院、金帆書畫院均有主管中、小學書法教學的教研員,負責對書法教師的培訓,并且通過教研活動,組織教師深入學習《書法教育指導綱要》,了解其綱領性指導地位和書法學科教學對發展學生核心素養的指導意義,科學完善教學設計,優化教學行為;二是挖掘社會資源,堅持共享共贏。我們本著“不求所有,但求所用”的理念,與故宮博物院長年聯合舉辦“三希講堂”培訓,利用“書法教師人才庫工程”“趙普工作室—東城區中小學書法教育基地”“葉培貴工作室”等,為師生們創造了零距離接觸書法名家的機會,促進了師生書寫能力、書法審美、書法文化等一系列書法素養的提升,對我區的書法教育產生了深遠的影響;三是加強技法訓練,提高技能水平。為強化書法教師的專業技能培訓,我們一直堅持將培訓活動系列化、系統化的培訓思路。專家講座、臨帖評比、創作作品展覽等形式的技法研修活動是我們教師專業發展工程的規定動作,如《三門記》書寫技法培訓、硬筆書法講座、全體教師臨帖及創作輔導等等不勝枚舉。

三、科研引領,完善教學評價機制

(一)建立書法教育教學評價機制

東城區是全國藝術教育示范區,也是中小學生藝術素質評價實驗區。從2015年開始,區教委牽頭利用兩年的時間,制定了《東城區中小學生藝術素質測評辦法》,將“書法教育”納入中小學生音樂、戲劇、舞蹈等5大項目之一,編寫了四級測評指標體系,包含了小學、初中、高中三個學段,圍繞基礎指標、學業指標和發展指標,結合課程設置方案和課程標準、教學指導綱要,將年級與學段相結合,實行分層分類,既保持了各學科之間的系統性、一致性,也保持了學段間的適用性、貫通性,力求使指標內容更具有科學性、發展性,多層次滿足了不同學生學習書法的需求。

(二)建立對資源單位的考核評價機制

近年來,隨著各級部門對書法教育教學的重視,學校成立的學生書法社團和開設的書法興趣小組越來越多,校內的師資已滿足不了學生學習書法的需要,為了把握質量關,區教委制定了社會書法從業人員進校園輔導的準入條件和管理辦法,每年6月份向社會進行招募、遴選,對進入學校開展書法教學的單位或人員三年考核一次,確保教育教學質量。

今后,我區將進一步加大書法教師的培訓力度,擴大專業書法教師的規模,并根據專家建議和學校書法教學需求,由金帆書畫院牽頭,成立東城區學校書法教育指導委員會和東城區學校書法教育專家導師團,開發書法教育應用軟件,構建青少年書法教育平臺,提升書法教育質量,以書法教育為載體,促進東城文化生態健康發展,普及、弘揚、傳承中華民族優秀的傳統文化。

以上是我委對“關于切實提升青少年書法教育質量,讓東城文化生態健康發展的建議”的答復意見,有不妥之處,請您指正。

北京市東城區教育委員會

                            201963

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