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區工會:

您提出的關于“ 發揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,加強對青少年的價值引領的建議”的提案收悉,現將辦理情況答復如下:

首先感謝您對東城教育事業的關心與支持!正像您所建議的在青少年群體中大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,加強對青少年的價值引領,能夠為學生一生成長奠定科學的思想基礎。在孩子幼小的心靈埋下熱愛勞動、敬仰勞模、追求卓越的種子,引導青少年做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者,對于不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓青少年成為德才兼備、全面發展的人才,具有重要的現實意義。

我委以立德樹人為根本任務,深入貫徹落實北京市教育委員會《關于加強中小學勞動教育的實施意見》,培養廣大青少年的社會責任感、創新精神和實踐能力,切實加強勞動教育。注重習總書記強調的在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。著力培養學生勞動興趣、磨練學生意志品質、激發學生的創造力,圍繞促進人的全面發展,實施德、智、體、美、勞全面發展的教育,形成五育并舉的教育格局。

一、注重頂層設計、統籌規劃勞動教育工作

我委領導高度重視,要求把勞動教育作為進一步培育和踐行社會主義核心價值觀、提高學生素養的又一重要抓手,緊緊圍繞立德樹人的根本任務,結合教育部《中小學生守則(2015年修訂)》《北京市養成教育三年行動計劃(2017-2019)》《北京市中小學生日常行為規范(2016年修訂)》等文件精神,在東城區構建的中小幼一體化德育模式下,設計勞動教育相關工作。通過錄制宣傳勞模風采等多種渠道滲透勞模精神、勞動精神、工匠精神,豐富勞動教育內涵,建立家校社一體培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的堅強陣地。

按照“政策引領——視導評估——科學研究——搭建平臺”的推進模式,讓各中小學進一步明確勞動教育重要意義,要求研究制定具體實施方案,確保勞動教育有序開展、有效落實。定期對各中小學落實情況開展專項視導,查找問題和不足,提出改進建議,力求達到預期目標。注重開展基礎性調研,發現實踐中存在的問題,加大對重點、難點問題的研究力度,提出行之有效的改進策略。同時,指導學校開展相關課題研究,總結規律,推廣成功經驗。組織開展內容豐富、形式多樣的區級展示交流活動,為中小學校提供交流與展示機會。

二、以課程建設為主線,抓好勞動教育的關鍵環節

勞動教育要與現有的課程融合,弘揚勞動精神、傳播實干觀念、傳遞創新理念、傳承工匠精神,傳頌奉獻美德,讓學生明白勞動可以創造一切,幸福是奮斗出來的。

我委組織參加北京市教委開展的初二年級學生到郊區學農項目活動,2018年參加活動學生達到6500余人次。通過學農活動,學生進一步加強了集體榮譽感,培養了吃苦耐勞的精神,學會了珍惜勞動成果,節約糧食,特別是對我國的農業有了更多的了解,培養了愛國主義精神,踐行了習近平總書記在全國教育大會上強調的“要在學生中弘揚勞動精神”的要求。以學農活動為依托,各校積極將課堂教學與勞動教育有機結合。文匯中學根據各學段學生學習能力的不同特點,在初中開設了烘焙、陶藝文化、園藝心理、創意手作等突出勞動特點的校本課程。11中組織學生參與“茶藝”“人體的奧秘”“小小消防員”“3D記夢館”“小小工藝師”“小小銀行技能手”“我們身邊的稅”“素質拓展”等職業體驗課程,在體驗中學習勞動技能,體驗勞動樂趣。在高中階段,各校嚴格按照課程方案要求,以《技術與設計1》《技術與設計2》為課程基礎,以提高學生的學科核心素養為主旨,以設計學習、操作學習為主要特征,立足實踐、注重創造,開齊開足了通用技術國家課程,并在校本課程中著力進行傳統文化和勞動生活技能培養,鼓勵學生以志愿服務的形式進行勞動教育實踐活動。北京景山學校自2017年以來,高一至高三年級全部學生均注冊為志愿者,累計服務時數超1500小時,得到了社會各界的高度評價。各學生團支部走進校社區、街道、籃球場館、健身器材區等場所,清理垃圾,清理草地,整理居民樓道的雜物,清掃煙花爆竹的碎屑;擦拭健身器材的浮土等等。社區服務活動有計劃,有記錄,有宣傳,培養了學生的勞動意識。

三、挖掘學校文化內涵,優化校內育人氛圍

我委注重文化育人、文化滋養,將開展勞動教育效果納入“文明校園”評價指標體系中,引導學校建設優良校風、教風、學風,運用校訓、校史、校歌、校徽、校標等校園文化符號,激勵學生愛學校、愛學習、共建校園文明。學校的各項工作中體現德育、智育、體育、美育要求,精心設計和組織開展勞動技能、志愿服務、文娛體育、中職“文明風采”競賽等校園文化活動。現區內中小學開展中小學“文明校園”創建、評審工作,文明校園覆蓋率達到70%以上。

同時要求各中小學結合自身特點,設計并組織中小學生開展“校園公益日”活動,指導各班、各團支部、各中隊成立“校園公益勞動小隊”,確定服務對象、劃分服務區域、建立服務崗位、規范服務形式,廣泛動員廣大學生參與到校園服務活動之中,以就近就便、實效性強為原則,開展清除衛生死角、幫助身邊伙伴、服務學校發展等內容豐富、形式多樣的校園公益勞動,切實掀起班班有崗位、人人在行動的校園公益勞動氛圍。

四、抓實主題教育活動,探索校外勞動教育途徑

勞動教育要真正回歸,需要真情實感,將勞動教育融入到生活教育中,讓學生在勞動中獲得一些生活體驗和生活樂趣,充分激發出學生對勞動的認同,培養辛勤、誠實的生活態度和生活方式,這是今后生活的需要,也是未來生存的需要,更是讓其生命更好地發展的需要。

我委積極調動社會各方面力量廣泛參與志愿服務,建立健全了學雷鋒志愿者組織、志愿基地,保障學雷鋒志愿服務工作的有序運轉。先后成立東城區中學生學雷鋒志愿服務大隊、校級學雷鋒志愿服務隊、孫茂芳志愿服務隊、學雷鋒志愿者服務隊等志愿者隊伍200余支。學雷鋒志愿服務基地覆蓋校內校外,故宮博物院、中國科技館、北大紅樓、交通樞紐的學雷鋒志愿者服務站、敬老院、手拉手結對學校等都是學生學雷鋒志愿服務的基地,形成了比較完善穩定的志愿者服務體系。近年來,東城區學校產生了一批優秀的首都學雷鋒志愿服務站(崗)、東城區“學雷鋒教育實踐基地”和“學雷鋒品牌團隊”。在“3·5”雷鋒日、“12·5”國際志愿者日期間集中開展學雷鋒志愿服務活動。以學生學雷鋒志愿服務隊、紅領巾志愿服務體驗崗、學生社團、青年教師服務崗等載體,積極投身城市運行、社區服務、文化教育、綠色環保等志愿勞動服務活動中,在服務他人、奉獻社會的志愿服務中實現人生價值。

我委還借助“中小學生職業體驗營”,在國內首次嘗試新型的課程模式,帶領學生走進知名企業開展職業體驗活動,通過參觀、訪問、交流與學習,幫助廣大青少年更直接的接觸、體驗社會各行各業的方方面面,提升他們在未來職業選擇、基本生存技能和社會可持續發展等方面的綜合素質。“東城區學生職業體驗營”所蘊含的巨大能量逐漸被學校所認知,也逐漸成為東城區勞動教育的亮點工作。組織全區中學生參加市級社會實踐挑戰賽,多個項目獲得市級一等獎,讓活動激發學生社會責任感,提升青少年在社會可持續發展、社會技能及職業素養方面的綜合能力。

五、拓展家庭社會資源,豐富勞動教育載體

伴隨家庭教育工作的不斷深入,我委以“重家教 樹家風 傳美德 共育人”系列主題教育實踐活動為抓手,教育學生自己事情自己做,家里事情幫著做,弘揚優良家風,參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。指導全區各學校安排適量的勞動家庭作業,針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務,引導家長配合完成家校共育,使他們懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用,讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者,形成勞動教育合力。同時學校的家長義工的隊伍也越來越壯大,逐步提升了服務意識,為家校協作的互動教育模式做了更有益的補充及推動。

六、后續工作展望

(一)加強統籌領導

指導各校充分發揮班主任、任課教師的積極性,發揮共青團、少先隊、學生會的作用。積極借助家庭、社會的力量,共同關心支持勞動教育。同時也要注重提升勞動教育的意識,多部門協同推進此項工作,避免出現各部門都抓或者都不抓的情況,指導學校在課程和實踐活動中,逐步建立完善的勞動培養機制。

(二)加強資源開發

繼續拍攝、制作勞模風采視頻、宣傳身邊的勞模、師德標兵等先進人物的典型事跡。舉辦“勞模大講堂”,弘揚勞模精神,加強對青少年的價值引領。指導各校充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動教育。繼續配合區工會等單位,開展勞模精神進校園活動,指導各學校加大“小教員”“義務講解員”培訓力度、擴大培訓范圍,營造人人爭當“小教員”“義務講解員”的良好氛圍。鼓勵師生積極參與社會公益活動,讓勞模精神、勞動精神、工匠精神在學校以及全社會得以傳播。同時充分挖掘和利用張秉貴、時傳祥等紀念館的宣教資源和載體,開展常態化主題教育活動,形成勞動教育有效形式和長效機制。讓勞模精神、勞動精神、工匠精神扎根于師生的內心,以極致、精益求精的態度去完成勞動和創造的人格培養。

(三)加強家校合作

借助各級家長教師協會,積極拓展家校共育形勢,挖掘勞動教育契機,使廣大青少年體會勞動艱辛,分享勞動喜悅,掌握勞動技能,培養勞動意識,養成勞動習慣。

(四)加強督導評價

將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容。對勞動教育開展得好的學校進行宣傳推廣,營造勞動教育良好氛圍。

以上是我委“發揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,加強對青少年的價值引領的建議”的答復意見,有不妥之處,請您指正。

                                                                                                                     北京市東城區教育委員會

                                          2019530

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